Les enfants de 2H réalisent un défi de mesures: – Construisez dans la petite salle une tour qui mesure exactement la même hauteur que le bureau de la maîtresse situé dans l’autre salle.
En groupes, les enfants se mettent au travail… Pour commencer, ils choisissent le matériel le mieux adapté, puis ils construisent des tours « à l’oeil ». Quand je leur demande de me démontrer que leur tour a une hauteur identique à celle de mon bureau, ils se creusent les méninges… – Je mets mon bras à la même hauteur que le bureau puis je me déplace sans bouger la main et compare avec ma tour…. Les copains observent la démonstration mais remarquent bien vite qu’il n’est pas possible de garder sa main exactement à la même hauteur !
Après plusieurs essais et discussions, les enfants proposent d’utiliser « un objet » de la même hauteur que le bureau que l’on peut déplacer jusque près des tours…
Une nouvelle branche fait progressivement son apparition dans le cursus scolaire des écoles suisses. Il s’agit de l’éducation numérique.
Nous abordons donc ce thème et vous présentons notre travail:
Objectifs : EN12 : Découvrir la science informatique en utilisant des machines et en mettant en évidence leurs interactions. EN13 : Découvrir et utiliser des outils numériques.
Première séance:
Qu’est-ce que c’est un robot ? demande la maîtresse – Une machine qui avance toute seule. – Un jouet qui bouge. Comment est-ce que cela fonctionne ? – Il faut de l’électricité dans des piles
Après cette petite introduction, la maîtresse nous présente un train Duplo. Il est accompagné de petites plaquettes de couleurs avec des petits logos. Les enfants testent ce jouet et découvrent que sans plaquette le train tourne simplement sur son circuit et que si on place une plaquette, le train réagit lorsqu’il passe au-dessus en faisant une action différente sur chaque plaquette.
Conclusion : Ce train réagit à certaines couleurs ou dessins grâce à une petite lumière située sous la locomotive → c’est un robot.
La maîtresse nous donne ensuite un robot Thymio pour 2 élèves, et une consigne :
– Essayez de faire fonctionner ce robot. Les enfants trouvent très rapidement comment allumer le robot, comment le faire avancer et comment l’éteindre !
Nous avons remarqué que nous arrivons tous à faire avancer nos robots, mais qu’ils n’avancent pas tous de la même manière. Certains tournent si on appuie sur une flèche située sur le robot, d’autres reculent si on place une main ou un pied devant eux, etc. Nous observons donc nos robots pour trouver des différences et remarquons qu’ils ont des couleurs différentes et que nous pouvons régler chaque robot sur chacune des couleurs. Nous repartons par 2 pour élucider ce mystère. En collaborant les uns avec les autres, nous réussissons à définir une action pour chacune des couleurs :
Le vert suit les objets, la main, le pied. Le jaune tourne lorsqu’il arrive vers un obstacle. Le rouge fuit les objets ou notre main/pied. Le bleu foncé tourne si on tape dans les mains Le rose obéit aux flèches situées sur le dessus du robot. Le bleu clair nous pose problème ! La maîtresse nous donne alors une feuille avec un circuit. Nous découvrons bien vite que le robot suit le circuit comme s’il était sur des rails…
Un duo a essayé de faire faire un slalom à son robot 🙂
Deuxième séance:
Pour faciliter la suite de nos recherches et expériences avec nos Thymios, les 2H créent des affiches afin que l’on se souvienne bien de la fonction de chaque couleur de nos robots.
Vert: Thymio suit un objet, la main ou le pied d’un enfant. Rouge: Thymio recule s’il rencontre un obstacle Jaune: Thymio tourne s’il rencontre un obstacle
Bleu clair: Thymio suit une ligne dessinée sur une feuille Bleu foncé: Thymio réagit aux bruits (par exemple frapper dans les mains) Rose: Appuyer sur une des 4 flèches directionnelles pour guider Thymio
Les enfants de 2H présentent et expliquent ensuite leurs affiches aux enfants de 1H. Nous fixons nos affiches au mur afin de pouvoir s’y référer en tout temps lorsque nous travaillerons avec les robots.
Troisième séance:
Nous commençons une série de défis.
Voici le défi numéro 1 – Construisez un circuit pour Thymio, puis trouver la couleur qui permettra au robot de suivre votre parcours.
Les 1H ont travaillé seuls le jeudi matin. Ils ont construit un parcours avec le matériel des jeux de constructions. En se référant aux affiches, ils ont immédiatement choisi la couleur jaune pour effectuer ce défi. Ils ont dû élargir leur chemin à quelques endroits, car le robot faisait du « sur place », mais à part ce petit détail, Thymio a suivi le parcours ! Défi réussi !
Ensuite, les enfants ont voulu essayer de mettre plusieurs robots sur le parcours. Ils ont constaté que les Thymios se suivent et qu’en réglant chaque robot sur une vitesse différente, les différents appareils se dépassent !!!
L’après-midi, ce sont les enfants de 2H qui ont fait le même travail. Ils ont spontanément construit un circuit fermé. Ils ont rencontré le même petit problème avec quelques passages trop étroits et ont aussi expérimenté les dépassements de robots ?.
Quatrième séance:
Lors de la quatrième séance, les enfants ont réalisé le défi numéro 2: « Construire une tour et la démolir grâce au robot »
Nous réaliserons certainement d’autres défis d’ici la fin de l’année car les enfants sont vraiment intéressés par ces petits robots.
En mathématiques, nous travaillons la notion d’espace, plus précisément nous nous entrainons à nous repérer ou repérer des objets dans le plan. La maîtresse nous propose donc une activité créatrice manuelle qui va nous permettre de travailler ces objectifs. Nous allons construire un jeu de casse-tête avec des plateaux à oeufs. Il y aura un modèle pour les 1H et un autre pour les 2H. Mais tous les jeux seront différents puisque chaque enfant va créer son propre modèle.
Pour commencer, chacun va inventer son modèle selon la règle suivante pour les 1H – sur ce plan, dessine les formes qui composeront ton jeu, puis colorie chaque forme de la couleur de ton choix. Et pour les 2H: – les formes des pièces sont déjà dessinées, colorie chaque « alvéole » du plateau d’oeufs en respectant la règle : il ne doit pas y avoir deux alvéoles de la même couleur l’une à côté de l’autre.
Voici un plan de 1H et un de 2H:
Ensuite, la maîtresse a découpé toutes les pièces puis chacun a poncé les bords de ses éléments.
Puis chacun a peint ses pièces en se référant exactement à son plan – modèle… Ce travail de mathématiques n’a pas été simple . . . mais il a été très apprécié par tous.
Ensuite, chaque enfant a joué avec son jeu, puis a testé le jeu d’un camarade. Pour finir, nous avons même organisé un tournoi avec nos casse-têtes !!!!
Bravo les enfants pour ce superbe travail de math, qui vous a bien fait transpirer !!!!
Avec les enfants, nous continuons de travailler l’espace, cette fois, avec des objets. Ce nouveau jeu se joue par deux. Chaque joueur a une série de légos identiques. Le premier joueur construit un petit édifice avec ses pièces, à l’abri du regard du 2ème joueur, puis il dicte à son camarade ce qu’il doit faire pour obtenir exactement la même construction.
D’abord, ce sont les enfants de 2H qui ont expérimenté ce jeu. Ensuite, chaque enfant de 2H a expliqué les règles et joué avec un copain de 1H.
Nous reprenons notre jeu des sculpteurs, mais nous le compliquons un peu. Le but est d’inciter les enfants à utiliser un vocabulaire précis et clair pour décrire une position, et de comprendre ces descriptions. Les règles du jeu sont les suivantes: – Un enfant, le modèle, est caché derrière un rideau. Il choisit et prend sa position « de statue » avec une chaise pour accessoire. – Un deuxième enfant, le sculpteur se tient à côté du rideau. Il voit le modèle ainsi que le 3ème enfant. Le sculpteur décrit précisément la position du modèle. – un troisième enfant, la statue, situé de l’autre côté du rideau, écoute les consignes du sculpteur et reproduit, le plus précisément la position du modèle.
Se situer, situer une position dans l’espace: c’est l’objectif de notre jeu du sculpteur et sa sculpture.
Dans ce jeu, les enfants travaillent par 2 avec 1 chaise. Un enfant est le sculpteur, il donne des consignes à son camarade afin que celui-ci devienne une jolie statue. – Place-toi à côté de ta chaise, du côté de la scène et regarde le garage. – Mets ton pied, celui qui est du côté de la chaise, sur la chaise. – Pose ta main, celle qui est du côté du restaurant, sur le dossier de la chaise. – etc…. Ensuite, on inverse les rôles…
Nous vous invitons à visiter notre musée… cliquez sur les photos 🙂
Les enfants ont adoré cette activité… nous la poursuivrons, avec de petites difficultés supplémentaires… Revenez en visite sur le site d’ici quelque temps pour découvrir la suite…
Eh oui ! Nous jouons au loto ! Non pas pour gagner des lots … d’ailleurs il n’y en a pas ! Non, si nous jouons au loto, c’est pour nous entrainer et apprendre à lire l’écriture chiffrée des nombres… Les 1H ont joué avec des cartes avec les chiffres de 1 à 9 et les 2H avec les chiffres de 1 à 21.
Avant les vacances d’automne, les enfants de 2H avaient créé des chemins de pas puis en avaient dessiné les plans…
Aujourd’hui, après 2 ou 3 semaines, nous avons ressorti les plans et en s’y référant, nous avons essayé de reproduire des parcours identiques aux originaux.
Malgré le changement de disposition des bancs, les enfants se sont très bien débrouillés. Grand bravo 🙂
« Les pas » est une activité de mathématiques qui nous permet de nous situer dans l’espace et d’appréhender la notion de plan. Pour commencer, les enfants forment des groupes de trois. Dans chaque groupe un enfant marche pas par pas, très lentement, tandis que ses 2 camarades placent des empreintes de pas aux emplacements précis où il a posé ses pieds afin de garder le trajet visible.
Ensuite, chaque enfant dessine, le plus précisément possible et avec des points de repères, le plan de son trajet dans le but de le reconstruire un autre jour.
En mathématiques, nous abordons la comptine numérique en valorisant tout d’abord ce que les enfants savent déjà. Ensuite, au travers de différents jeux nous entraînons la « récitation » des nombres, mais nous apprenons aussi à dénombrer une collection d’objets afin de développer la compréhension et la construction du nombre.
Voici la petite poésie qui nous a permis à prendre de l’assurance dans le début de la comptine numérique.
